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强化“读书无用论”
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2019-05-27
  

  (二)“北京青年优秀论文”将推荐到《北京日报》专栏,对论文研究领域与内容进行科学传播;

  当前我国教育扶贫工作不断在深入推进,为2020年国家全面脱贫发挥着基础性的重要作用。然而教育扶贫不仅要用教育去扶贫,更要关注解决教育中的贫困问题。博狗网址当前,我国教育当中存在因学致贫,即接受教育没有实现脱贫,反而致贫。教育本身成为了一个致贫因素,是教育扶贫中的一个“尴尬”。长此以往,这会严重弱化教育扶贫功能和淡化教育价值,强化“读书无用论”,制造新的教育和社会的不公平问题。为此,教育扶贫必须正确认识贫困家庭学生因接受教育形成的经济贫困和文化贫困问题,杜绝因学致贫。

  家庭教育投资回报的长期性和不确定性,使得贫困家庭在结束教育投资后仍然还要面临短期经济贫困的处境和风险。

  教育中的因学致贫,具体表现为因接受教育形成的经济贫困和文化贫困。从经济贫困来看,因家庭教育投资回报的长期性和不确定性,学生成功接受完教育后并未能及时补偿家庭教育投资成本和带来回报,导致家庭仍然处于贫穷的不利境地。

  教育没有帮助贫困学生积极改造贫困文化,反而有可能强化贫困学生对贫困文化的身份认同和再生产贫困文化与身份。

强化“读书无用论”

  长期处于贫困文化中的群体如果过于依赖政府救济和社会捐助,会使子代丧失生活自信,容易陷入到贫困陷阱中,难以真正摆脱贫困。学校作为嵌入乡村社会中宣传主流意识形态和文化的“国家教育机构”,自成一体,与乡村社会并没有太多关联,其承担着向城镇社会选拔精英的功能,却忽视了大多数乡村学生,造成了更大的不公平,大量未能在教育中实现成功进阶的学生只能留下失败的标签。总而言之,精英取向的乡村教育容易忽视和逃避贫困学生贫困文化的积极改造,并有可能强化贫困学生对贫困文化的身份认同和再生产贫困文化与身份,造成贫困地区更大程度和范围的文化贫困。

  为有效规避贫困家庭因教育投资的长期性和不确定性带来的投资风险,政府首先要合理分配国家财政转移支付专项资金和县级财政,继续加大贫困学生的财政扶贫资金投入;其次,由于政府财政资金有限,可以引入慈善组织、爱心企业、个人等民间社会资金力量,建立以政府财政投入为主,民间社会资金为辅的学校奖学金与助学金、捐款、贷款等多种类型的贫困学生多元资助体系。具体来看,该体系涉及到县教育局为主的管理部门、各级各类学校和民间社会组织与个人等单位,针对贫困学生在小学至高中阶段,由县教育局为主统筹安排各项资金使用,大学和研究生教育阶段应以高校为主,县教育局根据高校资助情况确定资助金额,在扩大贫困学生资助人数覆盖面和加大资助力度的同时,做到对贫困学生的精准资助,不让任何一个学生因家庭经济困难而失学,并帮助更多贫困学生顺利读完小学、初中、高中直至大学和研究生,从而可以有效降低贫困家庭教育投资成本,规避贫困家庭教育投资风险。

  教育要转变精英取向的功能定位,去面向大多数农村孩子,帮助学生习得现代生活理念和方式,从而改造学生的贫困文化。贫困文化作为地方文化,可以实现与主流文化的融通,并在主流文化的引导下实现现代化改造。学校作为主流文化的代表,其存在的主要价值之一是向学生传播现代生活理念和方式,塑造人的分工、协作、商谈等的现代理性精神与行为,实现对新人的现代化改造。具体来看,首先可以将后20%学生的发展纳入教育考核,争取做到关注全部学生的全面发展;其次是基于小班化个性教学优势开展主题教育活动和主题式教学,开发乡土课程等,提升农村学生对知识学习的兴趣和转化利用能力;最后搭建城乡教育合作平台,整合农村教育的乡土性资源和城镇教育的现代性资源,实现城乡教育对接,助力农村学生习得现代生活理念和方式。

  文章原载于社会科学报第1657期第3版,未经允许禁止转载,文中内容仅代表作者观点,不代表本报立场。


    关键词:教育关注

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